Gladis Falavigna
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Emerge neste final de século XX, um conhecimento por simulaçao que os epistemologistas ainda nao inventariaram".
Acredita-se, como o autor, que a antiga ordem das representaçoes dos saberes oscila para dar lugar a imaginários modos de conhecimento e estilos de regulaçao social ainda pouco estabilizados. É possível pensar-se que a partir de uma nova cofiguraçao técnica ou nova relaçao com o cosmos possa surgir um novo estilo de humanidade.
Nessa dimensao, questiona-se a importância dos redimencionamentos educacionais: o papel da Universidade enquanto estimuladora de pesquisa, formaçao e atualizaçao de docentes e profissionais. .
De acordo com Luckesi et alli (1987), "...buscaremos informaçoes a todos os níveis a fim de que a realidade seja percebida, questionada, avaliada, estudada e entendida em todos os seus ângulos e relaçoes, para ser continuamente trnasformada".
Acredita-se que os recursos disponíveis na Universidade, tais como o Laboratório de Multimídia do Instituto de Informática e o Laboratório do Instituto de Letras, possuem os recursos necessárias para subsidiar o presente projeto, acompanhados de grupo de pesquisadores, oferecendo a todos os interessados, independente da área de atuaçao, possibilidades de produzir material didático em multimídia, oportunizando, também, a realizaçao de cursos em diferentes níveis para a atualizaçao de professores.
Desta forma, estaríamos em conexao com as expectativas da sociedade atual, e em sintonia com o futuro, oferecendo um ambiente estimulante, desenvolvendo a criatividade e a iniciativa.
De acordo com Litto (1992), " ... a escola do futuro irá passar pela informática e é necessário destacar-se aqui o papel da tecnologia na comunidade universitária e, por extensao, na escola"...
Souza, Portal, Falavigna (1992), num estudo sobre as possibilidades de utilizaçao de computador em sala de aula, destacam as seguintes colocaçoes "... instrumentos mediadores, ferramenta moderna que contribui para a motivaçao na sociedade; ...como recurso valioso frente às novas exigências da educaçao. mas depende do nível de conhecimento do professor, como instrumento pedagógico na complementaçao das aulas".
Ressaltam-se ainda, algumas características surgidas no referido estudo: desenvolvimento do pensamento, da aprendizagem, de habilidade técnica do professor, da área afetiva e organizaçao de banco de dados.
Acredita-se que o professor preparado para utilizar e explorar criativamente o microcomputador, junto a outros recursos como som e imagem, poderá enfrentar uma sociedade onde a tecnologia está causando forte impacto, exigindo dos cidadaos uma reflexao sobre as formas de utilizaçao desses recursos.
Nessa diensao, indaga-se como as Universidades estao preparando seus futuros professores para essa realidade e que oportunidades lhes oferecem.
A formaçao continua de professores é uma das propriedades do processo de reforma educativa, devendo proporcionar subsídios para os docentes, articulando inovaçao, formaçao e a pesquisa de forma dinâmica.
A integraçao de novos conceitos, valores, atitudes, tecnologias, competências e responsabilidades pedagógicas unidas às representaçoes metodológicas da escola, simbolizam a intervençao do professor nas bases da mudança da sociedade da qualidade de ensino.
A consciência de educadores e cidadaos obriga que se passe do momento da reflexao crítica para a efetivaçao de uma proposta para o uso de tecnologia.
Portanto, o referido projeto tem como propósitos: estabelecer o CAPM na Universidade; credenciá-lo no MEC; organizar cursos de diferentes níveis, como extensao, graduaçao e especializaçao, subsidiando a formaçao de professores com profissionais na referida área; organizar núcleos para atendimento a centros de formaçao; produzir e implementar materiais inovadores com multimídia, visando a melhoria da qualidade de ensino e da aprendizagem, formar grupos de pesquisa interdisciplinar e interinstitucional; promover encontros, seminários e publicar os resultados das pesquisas.
Cada etapa do projeto, tem um tempo específico para o seu desenvolvimento, determinado pelas equipes de trabalho e consta dos seguintes ítens:
1.Preparaçao
2.Implementaçao: recursos materiais e humanos
3. Açoes concretas: credenciamento; cursos; avaliaçao; criaçao de softwares; avaliaçao; organizaçao de núcleos de atendimento a centros de formaçao; formaçao de grupos de pesquisa; organizaçao de encontros , seminários e publicaçao de pesquisa.
CHAVES, O.C.Eduardo. Multimídia, conceituaçao, aplicaçoes e tecnologia. People Computaçao- Campinas, Sao Paulo, 1991.
FAGUNDES,Lea Cruz. Informática na escola. Revista tecnologia, v.21 p.107, jul. ago. RJ, 1992.
FALAVIGNA, Gladis. A Informática e a Disciplina de Educaçao Artística no 2[[ordmasculine]] Gr. Porto Alegre: Dissertaçao de Mestrado, PUCRS, 1989.
----------------------------Um Recurso Metodológico para o Professor do Futuro. Revista Educaçao, PUCRS, n[[ordmasculine]] 19: 95-108, 1990.
----------------------------et al. Multimídia e a Melhoria da Qualidade de Ensino. Protótipo em Multimídia-Ecologia. PUCRS, PROCERGS e SE, 1993.
LITTO, Frederich M. A escola do futuro da USP. Um laboratório de tecnologia de ponta para a educaçao. Revista Tecnologia Educacional, v.22 ( 116- 117), jan. fev., 1994.
LÉVY, Pierre. As Tecnologias da Inteligência. Editora 34, Nova Fronteira, RJ, 1994.
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Edutec 95 - Materials |