UN CUESTIONARIO INFORMATIZADO SOBRE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS Y USO DE
LAS NUEVAS TECNOLOGIAS EN ALUMNOS DE MAGISTERIO
Manuela Raposo Rivas, Mª Lina Iglesias Forneiro y Tomás Méndez
Rodríguez
INTRODUCCIÓN
Como profesoras de Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación y
teniendo en cuenta las características específicas de esta materia, por cuanto que se
apoya en el estudio y manejo técnico de diversos recursos tecnológicos, sentimos la
necesidad de conocer la situación inicial de nuestro alumnado.
Con tal motivo ideamos un cuestionario que nos permitiera indagar, no
sólo los conocimientos previos de los alumnos, sus actitudes y habilidades en relación
con los principales contenidos del Programa, sino también su nivel de motivación y las
posibilidades de acceso a los distintos medios en su vida cotidiana.
En el curso 1994/95 construimos un cuestionario que constaba de 64
items distribuidos en siete grandes apartados:
- Datos de identificación (4 items)
- Vía de acceso a la Escuela de Magisterio (1 item)
- Motivos para la elección de la carrera (1 item)
- Nivel de motivación (1 item)
- Expectativas de trabajo (2 items)
- Nivel de motivación para la asignatura (2 items)
- Nivel de conocimientos previos sobre nuevas tecnologías y habilidades en el manejo de
los medios (53 items)
Durante varios años utilizamos este cuestionario en soporte papel
introduciendo pequeñas modificaciónes en su contenido y estructura. Teniendo en cuenta
el elevado número de alumnos con que contamos en nuestra materia, la labor de
codificación y posterior análisis de los datos se convertía en un proceso lento y
tedioso. Por ello, en el curso pasado, decidimos informatizar tanto el proceso de
aplicación como de posterior codificación del cuestionario, convirtiéndolo en un
programa informático ejecutable.
Con ello estábamos cumpliendo un doble objetivo: por una parte,
agilizamos la obtención de los resultados y por otra, la actividad de responder al
cuestionario suponía para nuestros alumnos una especie de rito de iniciación o bautismo
de fuego que les introducía en la matería.
En esta comunicación describimos la aplicación informática creada,
así como las posibilidades de utilización que nos ofrece y hacemos una valoración de
nuestra experiencia durante el curso académico 98/99.
1. DESCRIPCION DEL INSTRUMENTO
El instrumento fue elaborado utilizando el lenguaje de programación
Visual Basic (v.4.0), de manera tal que almacena los datos en fichero tipo ASCII, donde
cada línea equivale al registro de un alumno. Con ello disponemos de una aplicación
autónoma cuyos datos son totalmente integrables en otros programas de tratamiento de la
información como tratamento de textos, base de datos o programas estadísticos.
Para su tratamiento informático los apartados del cuestionario inicial
se reorganizaron en los siguientes epígrafes:
- Datos de identificación
- Experiencia previa en el uso de medios
- Conocimientos previos específicos
- Actitud ante los medios
- Nivel de acceso a los medios
- Nivel de motivación para la asignatura
Estos seis apartados se distribuyen en once pantallas de contenido y
una de presentación. Todas ellas poseen una estructura similar que permite al alumno
seleccionar sus opciones de respuesta utilizando únicamente el ratón y, sólo en el caso
de algunos items abiertos, responderá a las cuestiones planteadas utilizando el teclado.
Descripción de los distintos apartados del cuestionario y relación
con las pantallas
- Datos de identificación
(pantallas 2 y 3)
Después de la pantalla de presentación del programa se recogen,
en la segunda y tercera pantalla, los datos de identificación. Se incluye aquí un campo
para la fotografía, los datos personales del alumno, domicilio familiar y domicilio
durante el curso (pantalla 2ª). A continuación aparecen otros datos de interés como
especialidad del alumno, sexo, lugar de nacimiento, vía de acceso a la Universidad,
razón de la elección y motivación para la carrera (pantalla 3ª).
En esta primera parte, el nombre y apellido de los alumnos y la
especialidad que cursan son informaciones clave, sin cuya respuesta no es posible acceder
a la pantalla siguiente. En los otros items existe la posibilidad de "no
respuesta" si el alumno lo desea.
- Experiencia previa en el uso de medios
(pantallas 4 y 5)
El segundo apartado comprende nuevamente dos pantallas con cinco
items en los que se recoge información sobre: medios que ha visto utilizar en el ámbito
docente, medios que ha utilizado en alguna ocasión, cursos realizados, nivel de
conocimiento y habilidad en el manejo de los medios y nivel de conocimiento sobre el
"manejo didáctico" de los distintos medios.
Como podemos ver los items 1, 2, 4 y 5 incluyen escalas con distintos
grados de valoración. En el caso del item 3 se utiliza una respuesta dicotómica
afirmativa o negativa.
- Conocimientos previos específicos
(pantallas 6, 7, 8, 9 y 10)
El tercer apartado del cuestionario comprende cinco pantallas en las
que se plantean 22 items. En ellos se recaba información sobre los conocimientos
específicos previos para cada uno de los medios que se abordarán en la asignatura:
retroproyector, proyector de diapositivas, vídeo y ordenador.
La información sobre cada medio se recoge en una pantalla (pantallas
6, 7, 8 y 9). Su contenido y estructura es similar en todas ellas:
- Para qué utilizarías el medio "x" en el aula
- Crees que se podría utilizar más de lo que se utiliza
- Crees que su uso requiere una preparación previa de la clase
- Aspectos a tener en cuenta para su uso
En cada item se plantean varias opciones de respuesta en las que se
incluyen escalas de valoración (mucho, bastante, poco, nada, no sé) o respuestas
dicotómicas (si/no).
En la última de estas cinco pantallas (pantalla 10) presentamos una
serie de vocablos específicos relacionados con la materia y pedimos a los alumnos que
valoren su nivel de conocimiento sobre los conceptos que representan. Las opciones de
respuesta se plantean en una escala numérica ascendente cuyo significado es el siguiente:
1: No tengo idea de qué se trata
2: Tengo una ligera idea de a qué se refiere o con qué se relaciona
3: Tengo un conocimiento / comprensión parcial del término
4: Tengo un buen conocimiento / comprensión
5: Soy capaz de explicárselo a otra persona
- Actitud ante los medios
(pantalla 11)
La undécima pantalla coincide con el cuarto apartado sobre actitud
ante los medios. Como podemos ver a continuación, se plantean cuatro items en los que
se recoge información sobre: la importancia de los medios en educación, la necesidad de
formación específica para su utilización en el aula, valoración de la importancia que
conceden a los distintos medios y elección del medio que consideran más útil.
- Nivel de acceso a los medios
(pantalla 12)
Con este enunciado se recoge información sobre el nivel de
accesibilidad que los alumnos tienen a los distintos medios fuera de la Escuela de
Magisterio. De este modo, conocemos la facilidad que tienen para utilizar los distintos
medios objeto de estudio o realizar actividades prácticas fuera del aula.
- Nivel de motivación para la asignatura
(pantalla 12)
En este último apartado se plantean tres items con los que se pretende
averiguar el nivel de motivación que posee el alumno para la asignatura y las razones
para ello, así como los contenidos que le gustaría abordar en la misma.
- CONCLUSIONES
Utilidad del instrumento
Tal como ha sido diseñado, este cuestionario en versión informática
permite disponer rápidamente de información acerca del nivel de conocimientos previos,
actitudes y habilidades de nuestros alumnos sobre distintos aspectos importantes de la
materia. De hecho, la primera sesión de prácticas consiste en responder al cuestionario,
pudiendo contar desde el primer día con los resultados del mismo. Esto nos permite:
- Establecer variaciones en el programa de la materia en función de los intereses
manifestados por los alumnos
- Disponer de una base de datos de los alumnos.
De esta base de datos podremos extraer listados generales o por
especialidad a partir de los datos de identificación. Pero también podremos obtener
informes específicos con relación a los conocimientos previos, manejo o acceso a los
distintos medios. Esto nos permitirá establecer grupos de prácticas en función del
nivel de conocimientos o realizar grupos mixtos en los que los alumnos que poseen mayor
nivel de conocimientos en el uso de un determinado medio puedan actuar como
"tutores" de sus compañeros.
- Poder realizar una evaluación formativa de los alumnos puesto que podemos contrastar la
información sobre su situación inicial con su evolución a lo largo del curso.
Valoración de la puesta en práctica durante el presente curso
Después de nuestra experiencia durante este curso académico con la
puesta en práctica del cuestionario informatizado podemos subrayar los siguientes
aspectos:
- Para muchos alumnos esta práctica constituye su primer contacto con el ordenador y,
aunque las habilidades que se requieren para responder al cuestionario se basan
fundamentalmente en el manejo del ratón, no debemos olvidar que ésta es una de las
habilidades de más difícil adquisición para aquellos que se inician en el manejo de
este medio. Este hecho entorpece y relentiza el proceso, por lo que es conveniente contar
con alguna ayuda en el aula de informática en esta primera sesión. Sin embargo, que duda
cabe, que esta actividad constituye una interesante práctica con el uso del ordenador.
- El hecho de contar con pocos ordenadores en el aula hace que cada ordenador deba ser
ocupado por dos alumnos, lo que provoca que el proceso de cumplimentación del
cuestionario sea más largo. Además, dicho proceso se realiza de forma escalonada a
través de los distintos grupos de prácticas.
- Aunque hay un ahorro de papel importante, debemos tener en cuenta que la lectura en
pantalla resulta más dificultosa e incómoda que sobre el papel, por lo que el tiempo
requerido para responder al cuestionario es mayor.
- El actual diseño del programa exige su completa realización en una única sesión, por
lo que no es posible cancelar la aplicación guardando los datos de una sesión para otra,
lo que puede presentar ciertos problemas.
Por último, señalar que la aplicación está en fase de elaboración
y experimentación ya que pensamos, por ejemplo, añadirle la posibilidad de realizar los
análisis estadísticos básicos desde el propio programa sin necesidad de acudir a otra
aplicación.
OooooOooooo
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UN CUESTIONARIO INFORMATIZADO SOBRE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS
Y USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS EN ALUMNOS DE MAGISTERIO
DATOS DEL AUTOR/ES:
Manuela Raposo Rivas (Escuela de Magisterio de Ourense. Universidad
de Vigo - mraposo@uvigo.es), Mª Lina Iglesias Forneiro (Escuela de Magisterio de
Lugo.Universidad de Santiago - linamigf@lugo.usc.es) y Tomás Méndez Rodríguez
(E.T.S de Informática. Universidad de Vigo - tomas@giosl.com).
RESUMEN:
En esta comunicación describimos la versión informatizada de un
cuestionario creado para indagar sobre los conocimientos previos, actitudes y habilidades
de los alumnos de Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación. Esta aplicación cumple
un doble objetivo, por un lado, agiliza la obtención de los resultados y por otra, la
actividad de responder al cuestionario supone para nuestros alumnos una especie de rito
de iniciación o bautismo de fuego que les introduce en la materia, puesto que
para muchos de ellos es su primer contacto con el ordenador.
La comunicación se estructura en tres grandes apartados:
introducción, en la que se plantea los antecedentes del cuestionario realizado;
descripción del instrumento y conclusiones, en las que se hace una valoración de las
posibilidades del programa y de nuestra experiencia con su puesta en práctica durante el
curso académico 98/99.
ABSTRACT:
In this communication we describe the computerized version of a
questionnaire created to research on the previous knowledge, attitudes and abilities from
the students of New Applied Technologies to the Education. This application completes an
objective double, on one hand, it speeds up the obtaining of the results and for other,
the activity of responding to the questionnaire supposes for our students kind of an initiation
rite or fire baptism that it introduces them in the subject, because for many
of them this is their first contact with the computer.
The communication is structured in three sections: introduction, in
which thinks about the antecedents of the computerized questionnaire; description of the
instrument and conclusions, in those that we make an appraisal about program's
posibilities and about our experience with their setting in practice during the academic
course 98/99.
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