La inclusión del uso de itinerarios de aprendizaje en Educación Superior
DOI:
https://doi.org/10.21556/edutec.2022.79.2365Palabras clave:
Itinerarios de aprendizaje; Codiseño participativo; Educación Superior; Tecnología; Competencias, Itinerarios de aprendizaje, Codiseño participativo, Educación superior, Tecnología, CompetenciasResumen
La formación tiene el objetivo de adaptarse al alumnado y a los constantes cambios que están ocurriendo en la sociedad sin dejar de lado la inclusión y la adquisición de competencias en Educación Superior. Este trabajo presenta los datos obtenidos sobre un estudio de caso desarrollado mediante entrevistas a un grupo de alumnos del Grado de Educación Primaria que han desarrollado una asignatura mediante itinerarios de aprendizaje.
Los resultados muestran el grado de satisfacción con la metodología, destacando la flexibilidad en la libre elección de secuencias que componen su itinerario, la importancia del seguimiento docente durante todo el proceso y la planificación como eje principal para finalizarlo. Entre los aspectos positivos señalados por el grupo de estudiantes destacan la evaluación continua, la libre elección de secuencias, el aprendizaje transferible a otros contextos, las tutorías y el seguimiento docente. Por otra parte, los aspectos negativos aparecen con menor frecuencia, pero destacan la carga de trabajo o la preferencia por una evaluación no continuada en algunos casos. Las conclusiones sirven como punto de partida para la creación de un modelo de implementación de itinerarios de aprendizaje y para la realización de mejoras en próximas implementaciones.
Financiación
Este trabajo ha contado con el apoyo del proyecto EDU2017-84223-R: Estrategias metodológicas para la personalización de itinerarios de aprendizaje en entornos enriquecidos por la tecnología (financiado por FEDER / Ministerio de Economía, Industria y Competitividad / AEI).
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