Análisis cultural: posibilidades de los datos culturales para la investigación en educación
DOI:
https://doi.org/10.21556/edutec.2022.82.2627Palabras clave:
Análisis Cultural, Educación y Tecnología, Cultura Digital, Software libreResumen
El siguiente artículo propone una reflexión a partir de dos frentes de acción sobre el Análisis Cultural (Cultural Analytics) en Educación: por un lado, caracterizar las bases teóricas; y por otro, analizar las bases metodológicas. El análisis cultural se concibe como un campo capaz de generar estudios complejos a partir de conjuntos de datos culturales y sus flujos, dado que proviene de las relaciones entre Computación Social (Social Computing) y Humanidades Digitales (Digital Humanities). Los contextos teóricos y metodológicos desarrollados permiten pensar, visibilizar y comprender las posibilidades en las diferentes comunidades de profesores/investigadores. Del mismo modo, presentamos el Análisis Cultural junto a la perspectiva de la cultura libre, pues con ello fortalecemos su interpretación desde una perspectiva amplia, abierta, creativa, colaborativa, compartida y de democratización del conocimiento. En este sentido, apostamos por una perspectiva donde el software presente en nuestros datos culturales, como características datificadas de nuestra cultura, puedan ser decodificados o reestructurados en narrativas que hablan, cuentan y referencian historias; lo que nos permite exponer o interpretar las relaciones, visiones e interrogantes de los espacios educativos.
Financiación
Este trabajo fue realizado con el apoyo de la Coordinación de Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior – Brasil (CAPES) – Código de Financiamiento 001
Descargas
Citas
Ball, S. (2015). What is policy? 21 years later: Reflections on the possibilities of policy research. Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education, 36(3), 37–41. https://doi.org/10/gf89gj
Ball, S., & Thawer, S. (2018). Nodes, Pipelines, and Policy Mobility: The Assembling of an Education Shadow State in India. En K. J. Saltman & A. J. Means (Orgs.), The Wiley Handbook of Global Educational Reform (p. 71–86). John Wiley & Sons, Inc. https://doi.org/10.1002/9781119082316.ch4
Benkler, Y. (2007). A economía Política dos commons. Em S. A. (Orgs) SILVEIRA, Comunicação digital e a construção dos commons: Redes virais, espectro aberto e as novas possibilidades de regulação (1o ed, p. 11–20). Fundação Perseu Abramo.
Bonilla, M. H. (2012). Software Livre e formação de professores: Para além da dimensão técnica. Em M. FANTIN & P. C. RIVOLTELLA (Orgs.), Cultura Digital e escola: Pesquisa e formação de professores (p. 253–281). Papirus.
Bonilla, M. H., & Pretto, N. D. L. (2015). Movimentos colaborativos, tecnologias digitais e educação. Em Aberto: Movimentos colaborativos, tecnologias digitais e educação, 28,(n.94), 23–40. http://emaberto.inep.gov.br/index.php/emaberto/article/view/1686/1657
Castellanos, U. (2020). (Des)contextos de la cultura libre como política educativa en una universidad de Venezuela [Tese (Doutorado em Ciência da Educação), Universidade Federal da Bahia, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação]. http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/31962
Castells, M. (2017). A era da informação: Economia, sociedade e cultura: A sociedade em rede (18o ed, Vol. 1). Tera e Paz.
Costa, R. da. (2002). A cultura digital (3 ed). Publifolha.
Creswell, J. W. (2012). Ethnographic Design. Em Educational research: Planning, conducting, and evaluating quantitative and qualitative research. (4o ed, p. 461–500). Pearson Education, Inc.
Frick, C. (Diretor). (2018). Locked up science: Tearing down paywalls in scholarly communication. 35C3 Refreshing Memories. https://media.ccc.de/v/35c3-9599-locked_up_science#t=23
García, R. (2006). Sistemas complejos: Conceptos, métodos y fundamentación epistemológica de la investigación interdisciplinaria (1o ed). Gedisa.
Himanen, P. (2001). La ética del hacker y el espíritud de la era de la información. http://eprints.rclis.org/12851/1/pekka.pdf
Lapa, A., & Pretto, N. D. L. (2019). La comunicación en disputa: El rol de educadores y científicos. Revista de Docencia Universitaria, 17(1), 33–43. https://doi.org/10.4995/redu.2019
Lemos, A., & Marques, D. (2019). Privacidade e Internet das Coisas: Uma análise da rede Nest a partir da Sensibilidade Performativa. E-compós, 22, 1–26. http://dx.doi.org/110.30962/ec.1611
Lessig, L. (2004). Free culture. The Penguin Press. http://www.free-culture.cc/freeculture.pdf
Lévy, P. (2004). Inteligencia colectiva: Por una antropología del ciberespacio. La Découverte (Essais). https://bit.ly/1fig1bH
Manovich, L. (2013). El software toma el mando (1 ed). Bloomsbury Academic.
Manovich, L. (2015). Uma ciência da cultura? Computação social, humanidades digitais e analítica cultural. MATRIZes, 9(2), 67–83.
Manovich, L. (2019). Data. En H. Paul (Org.), Critical Terms in Futures Studies (p. 61–66). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030-28987-4_10
Manovich, L. (2020). Cultural Analytics (1 ed). The MIT Press.
Morin, E. (2005). Ciência com consciência. Bertrand, Brasil.
Morozov, E. (2018). Big Tech: A ascensão dos dados e a morte da política (C. Marcondes, Trad.). Ubu Editora.
Parra, H., Cruz, L., Amiel, T., & Machado, J. (2018). Infraestruturas, economia e política informacional: O caso do google suite for education. Mediações - Revista de Ciências Sociais, 23(1), 63–99. https://doi.org/10/ghqxnt
Pretto, N. D. L. (2017). Educações, culturas e hackers: Escritos e reflexões (1 ed). EDUFBA. http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/25327
Pretto, N. D. L., Bonilla, M. H. S., & Sena, I. P. F. de S. (Orgs.). (2020). Educação em tempos de pandemia: Reflexões sobre as implicações do isolamento físico imposto pela COVID-19. https://blog.ufba.br/gec/files/2020/05/GEC_livro_final_imprensa.pdf
Pretto, N. D. L., & Pinto, C. D. C. (2006). Tecnologias e novas educações. Revista Brasileira de Educação São Paulo, 11(31), 19–31. https://doi.org/10/fg7ddp
Santaella, L. (2003). Culturas e artes dos pós-humano: Da cultura das mídias à cibercultura.
Santos, B. de S. (1995). Pela Mão de Alice: O social e o político na pós-modernidade. Cortês Editora.
Santos, B. de S. (2003). Crítica de la razón indolente: contra el desperdicio de la experiencia. Desclée de Brouwer.
Silveira, S. A. (2017a). Governo dos algoritmos. Revista de Políticas Públicas, 21(1), 267. https://doi.org/10/gg967q
Silveira, S. A. (2017). Tudo sobre tod@s: Redes digitais, privacidade e venda de dados pessoais (1 ed). Edições Sesc.
Stallman, R. M. (2002). Free software, free society selected essays of Richard M. Stallman (1o ed). The Free Software Foundation. https://www.gnu.org/philosophy/fsfs/rms-essays.pdf
Tello, C. (2011). Epistemología de la política educativa y justicia social en América Latina. Nómadas: Critical Journal of Social and Juridical Sciences, Especial, 489–500.
Tello, C. (2015). Los objetos de estudio de la política educativa: Tres argumentaciones epistemológicas para su análisis. En C. TELLO (Org.), Los objetos de estudios de la política educativa. Hacia una caracterización del campo teórico. (1ra ed, p. 43–62). ReLePe.
Tello, C., & Gorostiaga, J. M. (2009). El enfoque de la Cartografía Social para el análisis de debates sobre políticas educativas. Práxis Educativa (Brasil), 4(2), 159–168. https://doi.org/10/fdspf9
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Con la entrega del trabajo, los autores ceden los derechos de publicación a la revista Edutec. Por su parte, Edutec autoriza su distribución siempre que no se altere su contenido y se indique su origen. Al final de cada artículo publicado en Edutec se indica cómo se debe citar.
La dirección y el consejo de redacción de Edutec Revista Electrónica de Tecnología Educativa, no aceptan ninguna responsabilidad sobre las afirmaciones e ideas expresadas por los autores en sus trabajos.
