ChatGPT en la enseñanza de la escritura académica en educación superior: Perspectivas docentes sobre sus usos, desafíos y futuro en el aprendizaje personalizado
DOI:
https://doi.org/10.21556/edutec.2025.93.3995Palabras clave:
Inteligencia artificial, escritura académica, educación superior, ChatGPT, aprendizajeResumen
Dado el creciente uso de la inteligencia artificial en la escritura académica, es esencial sistematizar pruebas empíricas sobre su integración en las prácticas pedagógicas asociadas a la enseñanza de la escritura. Sin embargo, aún son escasas las investigaciones que abordan cómo los profesores perciben y utilizan herramientas como ChatGPT para estos fines didácticos. Por ello, este estudio explora los usos y creencias sobre ChatGPT para la enseñanza de la escritura desde la perspectiva de docentes de una universidad privada de Lima (Perú). Este estudio cualitativo utilizó una entrevista semiestructurada a diez profesores de escritura que ya habían utilizado esta herramienta. Entre los resultados, se encontró que ChatGPT se utiliza principalmente en revisión y corrección de textos en su etapa final, siendo incipiente en la etapa de planificación; en general se usa de manera poco reflexiva. Asimismo, ChatGPT se considera ventajoso como asistente para personalizar el aprendizaje, sin embargo, persisten riesgos éticos y amenaza al pensamiento crítico, todo ello integra cuatro escenarios pedagógicos (zona ideal, zona de equilibrio tenso, zona de oportunidad y zona crítica). Se vislumbraron escenarios futuros, como la inclusión de la didáctica especializada en prompts y el establecimiento de un marco normativo para la ética en la IA.
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