Laboratorios digitales y plataformas de acceso abierto: retos y propuestas para la democratización del aprendizaje.
DOI:
https://doi.org/10.21556/edutec.2024.87.3069Palabras clave:
laboratorios digitales, educación, realidad virtual, democratización, conocimientoResumen
Las transformaciones en relación con el uso de tecnologías en espacios educativos se han acelerado; pero ello también, ha traído consigo implicancias que pueden pasar desapercibidas por los usuarios. Por ello, el presente estudio tiene como objetivo analizar cómo el uso de laboratorios digitales podría aportar a la democratización del conocimiento. Para ello se recurrió a un enfoque cualitativo de alcance descriptivo exploratorio que mediante entrevistas a autoridades de una institución educativa pública y expertos de Ecuador, México y Colombia permitió aproximarse a la comprensión del fenómeno. Como principales resultados se puede mencionar que existen retos importantes a tomar en cuenta como: que los recortes presupuestarios afectan a la educación pública; además que el acceso a plataformas de pago es restringido. Cabe mencionar también que el uso de estos espacios puede aportar al proceso de enseñanza-aprendizaje pero que en su mayoría los recursos son brindados por instituciones privadas que tienen costo. Pese a ello, también emergen posibilidades para que puedan existir iniciativas que desarrollen laboratorios virtuales de libre acceso, contextualizados y que recurran a diferentes recursos como la realidad virtual para motivar el aprendizaje.
Financiación
Universidad Nacional de Educación, UNAE
Descargas
Citas
Aguirre, L. (2023). Inteligencia Artificial, un nuevo reto para la educación. Homo Educator, 2(3), 45-64. https://revistasdivulgacion.uce.edu.ec/index.php/HOMOEDUCATOR/article/view/399/393
Apolo, D. Quintero, J. y Naranjo, N. (2023). Educación 4.0 emocionar para enseñar y aprender: Aproximaciones desde los paradigmas educativos. Revista multidisciplinaria de desarrollo agropecuario, tecnológico, empresarial y humanista, 5(3), 1-6. https://dateh.es/index.php/main/article/view/224
Bravo, F. y Morán, L. (2019). Laboratorio físico vs virtual: preferencia de los estudiantes en el aprendizaje del movimiento rectilíneo uniforme acelerado. Cuadernos de Educación y Desarrollo, (112). 1-11. https://www.eumed.net/rev/atlante/2019/10/laboratorio-fisico-virtual.pdf
Castillo, J. y Cañete, D. (2022). Percepción del profesorado sobre la Educación en tiempos de pandemia en Paraguay. Edutec. Revista Electrónica De Tecnología Educativa, (82), 332-348. https://doi.org/10.21556/edutec.2022.82.2653
Conde, J. M., Hernández, M. y Sánchez, M. A. (2022). The impact of budget cuts on the use of educational technology in higher education. Computers & Education, 176, https://dialnet.unirioja.es/ejemplar/539578
Codina, L. (10 de octubre de 2023). Cómo utilizar ChatGPT en el aula con perspectiva ética y pensamiento crítico: una proposición para docentes y educadores. https://www.lluiscodina.com/chatgpt-educadores/
Díaz, V., Salazar, I. y López, R. (2023). Steam: Una breve conceptualización de una metodología orientada al desarrollo de competencias del siglo XXI. Revista EDUCARE, 27(2), 73–91. https://doi.org/10.46498/reduipb.v27i2.1916
Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación (6ta Edición). McGraw-Hill Interamericana.
Hernández, M., León, R. y Cintra, R. D. C. (2023). Realidad virtual y aprendizaje sobre plantas exteriores telefónicas. Transformación, 19(2), 273-286. http://scielo.sld.cu/pdf/trf/v19n2/2077-2955-trf-19-02-273.pdf
Lasso, L., Franco, D. y Estrada, R. (2022). Aplicações de Datificação e Big Data na América Latina entre 2015 e 2019. Revista Logos Ciencia & Tecnología, 14(2), 125-143. https://doi.org/10.22335/rlct.v14i2.1594
López, M., Herrera, M. y Apolo, D. (2022). Educación de calidad y pandemia: retos, experiencias y propuestas desde estudiantes en formación docente de Ecuador. Texto livre, 14(2), 1-12. https://doi.org/10.35699/1983-3652.2021.33991
Márquez, A., (2015). El costo del derecho a la educación. Perfiles Educativos, 37(150), 3-17. https://www.redalyc.org/pdf/132/13242743001.pdf
Ngao, A., Sang, G., Tondeur, J., Kihwele, J. E., y Chunga, J. O. (2023). Transforming Initial Teacher Education Program with Mobile Technologies. A synthesis of qualitative evidences. Digital Education Review, (43), 18-36. https://doi.org/10.1344/der.2023.43.18-34
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura [UNESCO]. (2022). Una mirada sobre la educación inclusiva. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000385847
Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants part 2: Do they really think differently?. On the horizon, 9(6), 1-6. https://www.marcprensky.com/writing/Prensky%20-%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1.pdf
Rivera, P., Jacovkis, J., Passerón, E., y Cobo, C. (2023). Centros universitarios para el estudio de datos: responsabilidad y justicia institucional en una sociedad plataformizada. Profesorado: revista de curriculum y formación del profesorado. 27(1), 175-197. https://doi.org/10.30827/profesorado.v27i1.24643
Sandoval, A. y Tabash, F. (2021). Realidad virtual como apoyo innovador en la educación a distancia. Revista Innovaciones Educativas, 23(1), 120-132. https://doi.org/10.22458/ie.v23iespecial.3622
Sánchez, P., Blanco, J., y Espinosa, T. (2014). Formación docente para la integración de las TIC en la práctica educativa. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, (45), 23-36. https://doi.org/10.12795/pixelbit.2014.i45.02
Toala, J., Arteaga, J., Quintana, J. y Santana, M. (2020). La Realidad Virtual como herramienta de innovación educativa. EPISTEME KOINONIA: Revista Electrónica de Ciencias de la Educación, Humanidades, Artes y Bellas Artes, 3(5), 270-286. http://portal.amelica.org/ameli/jatsRepo/258/2581039017/2581039017.pdf
Vallée A, Blacher J, Cariou A, Sorbets (2020). Blended Learning Compared to Traditional Learning in Medical Education: Systematic Review and Meta-Analysis. Journal of Medical Internet Research, 22(8), https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC7445617/
Villarreal, M. y Mina, M. (2020). Actividades experimentales con tecnologías en escenarios de modelización matemática. Bolema: Boletim de Educação Matemática, 34(67), 786-824. http://dx.doi.org/10.1590/1980-4415v34n67a21
Veza, I., Sule, A., Putra, N., Idris, M., Ghazali, I., Irianto, A, Pendit, U, Mosliano, G., y Arasmatusy. (2022, October 18). Virtual Laboratory for Engineering Education: Review of Virtual Laboratory for Students Learning. Engineering Science Letter, 1(02), 41-46. https://doi.org/https://doi.org/10.56741/esl.v1i02.138
Weller, M. (2014). The battle for open: How openness won and why it doesn't feel like victory. Ubiquity Press.
Ynoub, R. (2015). Cuestión de método: Aportes para una metodología crítica. Cengage Learning.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Con la entrega del trabajo, los autores ceden los derechos de publicación a la revista Edutec. Por su parte, Edutec autoriza su distribución siempre que no se altere su contenido y se indique su origen. Al final de cada artículo publicado en Edutec se indica cómo se debe citar.
La dirección y el consejo de redacción de Edutec Revista Electrónica de Tecnología Educativa, no aceptan ninguna responsabilidad sobre las afirmaciones e ideas expresadas por los autores en sus trabajos.
