Independent video games in the teaching of literary theory. Teachers' perceptions and educational potential
DOI:
https://doi.org/10.21556/edutec.2022.82.2581Keywords:
independent video games, gamification, literature, Secondary SchoolAbstract
This paper provides a first approach to the analysis of independent video games in order to explore their educational possibilities in the teaching of language and literary theory in Secondary School, as well as to discover the teachers' perceptions about their application in the classroom. The research consisted of two phases. Firstly, a total of 19 structured and semi-structured qualitative interviews with teachers from public and private schools in the Community of Madrid and Castilla-La Mancha were conducted. The second one integrated a content analysis of 44 independent video games in order to evaluate their educational potential and the appropriate level for their use in Secondary School. Literary and stylistic resources, articulation, orality and expressiveness are the main aspects of literary theory that, according to the subjects interviewed, can be trained by using this tool. Despite its advantages (lower cost, greater narrative complexity, duration adaptable to the classroom and availability on any platform), teachers are not familiar with independent video games. To address this issue, a guide to apply them in the teaching of literary theory in Secondary School is presented.
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