Preconceptions of pre-service teachers about the relationship between Innovation and educational Technology
DOI:
https://doi.org/10.21556/edutec.2025.93.3443Keywords:
Educational innovation, technology education, digital competence, preservice Teacher EducationAbstract
Multiple factors drive educational innovation, although they require the action of teachers. This study aims to investigate the preconceptions of future teachers about the relationship between innovation and technology. 113 students from three education degrees programs took part in the study. Participants responded to the same activity in three phases: individually, in small teams, and as a whole class group. There is evidence of a conception of educational innovation as a process, related to means, improvement, creativity, motivation or learning. The coordination between educational innovation and technology is perceived, as there is innovation beyond technology, as well as a subordination between the two, considering that without technology there is no innovation. The visual elements associated are, mostly, simple, iconic and monosemic, representing an idea. The choice of these elements is justified, fundamentally, by having technology as an axis and by carrying out collaborative work.
We conclude on the need to develop both innovative and digital competence in future teachers to promote training in accordance with current social and educational demands; to ensure that teachers act based on critical reflection, as well as to renew methodologies and improving education.
Funding
This research was carried out with funding from the Postdoctoral Research Grant Program of the Regional Government of Galicia (Ministry of Culture, Education, Vocational Training and Universities), awarded to one of the authors. Ref: ED481B_088.
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