La docencia en pandemia, estrategias y adaptaciones en la educación superior: Una aproximación a las pedagogías flexibles

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.21556/edutec.2022.79.2373

Palabras clave:

Educación superior, aprendizaje flexible, aprendizaje en línea, estrategias de aprendizaje, práctica docente

Resumen

Esta investigación busca compartir la metodología de análisis desarrollada para identificar las lecciones aprendidas durante el período de confinamiento y recomendaciones para reflexionar sobre las adaptaciones pedagógicas y digitales para una educación más flexible. Participaron profesores y estudiantes de grado y máster de la Facultad de Educación. Los resultados revelan que el inicio del confinamiento solo permitió transferir el contenido digitalmente y ofreció poco tiempo para repensar la enseñanza y el aprendizaje. Sin embargo, demuestran que sí hay flexibilidad para elegir metodologías, según las necesidades y circunstancias del alumnado. Los participantes están predispuestos a seguir aprendiendo sobre el uso de las tecnologías digitales y métodos de enseñanza innovadores, también existe la necesidad de incorporar dichas competencias en los programas educativos de los futuros educadores. Se evidencia que la flexibilidad será clave para la calidad educativa, por ello el compromiso actual del profesorado inicia con revisar sus adaptaciones pedagógicas y tecnológicas. 

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Biografía del autor/a

Paloma Valdivia-Vizarreta, Universitat Autònoma de Barcelona

Doctora en Educación. Licenciada en Educación Primaria (Universidad UNIFE-Perú), MSc en Planificación y Gestión Educativa y Doctora en Ciencias de la Educación. Profesora de la Universidad Autónoma de Barcelona (España) donde imparte clases de Pedagogía Social y temas afines.
Su investigación se centra en el uso educativo y social de las TIC, en el contexto de la educación formal, no formal e informal. Sus últimas publicaciones se centran en Educación y TIC para el Desarrollo, Telecentros, E-learning, Innovación Social Digital; Sostenibilidad de Programas Educativos.
Forma parte del GIPE. Miembro del equipo de los grupos "EFI" (Eficiencia para la Formación) y "Gi-PD" (Grupo de Innovación en Portafolio Docente). Colaboradora de la Sociedad Iberoamericana de Pedagogía Social.

Ingrid Noguera, Universidad Autónoma de Barcelona (España)

Docente e investigadora en el ámbito de las teorías de la educación en la sociedad digital. Sus líneas de investigación incluyen la enseñanza-aprendizaje en la sociedad digital y metodologías docentes innovadoras. Ha participado en diversos proyectos financiados a nivel europeo (H2020) y nacional (I+D+i) sobre metodologías docentes apoyadas por tecnologías (p.ej. aprendizaje colaborativo, aprendizaje basado en casos, aprendizaje indagativo), sobre usos sociales e informales de las tecnologías para el aprendizaje y sobre la evaluación de aprendizajes en línea. Difunde su actividad científica en congresos internacionales, revistas de alto impacto y editoriales de reconocido prestigio. En su trayectoria pre y post doctoral ha desarrollado su actividad investigadora en la Universitat de Barcelona, la Universitat Oberta de Catalunya, la Fondation Maison des Sciences de l'Homme-École Centrale Paris y en el Centre for Learning Sciences and Technologies. Acreditada por la ANECA como profesor de universidad privada y profesor contratado doctor desde 2014. En los últimos 10 años ha sido docente e investigadora en la Universitat de Barcelona, la Universitat Oberta de Catalunya y, actualmente, es profesora lectora Serra Húnter en la Universitat Autònoma de Barcelona.

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Publicado

29-03-2022

Cómo citar

Valdivia-Vizarreta, P., & Noguera, I. (2022). La docencia en pandemia, estrategias y adaptaciones en la educación superior: Una aproximación a las pedagogías flexibles. Edutec, Revista Electrónica De Tecnología Educativa, (79), 114–133. https://doi.org/10.21556/edutec.2022.79.2373

Número

Núm. 79 (2022): Número especial: Educación flexible en la era del conocimiento abierto

Sección

Número especial: Educación flexible en la era del conocimiento abierto

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