Alfabetización en Ciencias Computacionales de futuros docentes para atender a la diversidad
DOI:
https://doi.org/10.21556/edutec.2025.92.3687Palabras clave:
Ciencias Computacionales, Universidad, futuros docentes, Alfabetización tecnológica, DidácticaResumen
El espacio superior de educación se constituye como una de las principales bases para la promoción de entornos de aprendizaje basados en el uso de las Ciencias Computacionales para atender a la diversidad, ya que la formación de los futuros docentes va a suponer un factor decisivo a la hora de su implementación y promoción. El objetivo de esta investigación fue conocer las actitudes y percepciones del docente en formación sobre el uso de las Ciencias Computacionales para atender al alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, empleando para ello el cuestionario TPACK para sistemas de inteligencia artificial de modelamiento y robótica educativa. Participaron 218 universitarios pertenecientes a los grados de Educación Primaria, Educación Social y Educación Infantil, con una edad media de 23,71 años. Los resultados obtenidos muestran que existe una correlación positiva entre el conocimiento pedagógico y el tecnológico y no, con relación al conocimiento tecnológico del contenido. Estos datos, pese a no ser concluyentes, pueden tomarse como referente para el diseño y desarrollo de actuaciones formativas que permitan la adquisición de las habilidades y las destrezas necesarias para promover prácticas inclusivas de calidad basadas en el uso de las Ciencias Computacionales.
Financiación
Fondo Europeo de Desarrollo Regional
Ministerio de Educación, Innovación y Universidades
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