La alfabetización digital crítica como motor de la personalización del aprendizaje: un análisis de los porfolios de estudiantes universitarios
DOI:
https://doi.org/10.21556/edutec.2025.93.4049Palabras clave:
Alfabetización digital crítica, porfolio, estudiantes universitarios, contextos mixtos de aprendizajeResumen
Este estudio examina cómo la alfabetización digital crítica (ADC) puede activar procesos de personalización del aprendizaje en educación superior. Se analizaron 33 porfolios elaborados por 12 equipos del programa EducamosContigo mediante análisis de contenido cualitativo con codificación híbrida (deductiva e inductiva), apoyada en el software NVivo 11. Se identificaron 293 referencias, de las cuales el 66.2 % correspondió a nociones de ADC y el 89.8 % al proceso crítico de desnaturalización, problematización y propuestas. Los resultados muestran una interiorización robusta del enfoque crítico, especialmente en torno a la brecha digital, el impacto social de las TIC y la desinformación. Los estudiantes lograron, sobre todo, desnaturalizar lo digital, aunque presentaron progresión limitada en la problematización profunda de sus prácticas y en la formulación de propuestas transformadoras. Estos hallazgos refuerzan que la ADC se despliega de manera escalonada e incompleta en etapas formativas iniciales y destacan la necesidad de promover una personalización del aprendizaje que reconozca las trayectorias y saberes previos del estudiantado. Se presentan implicaciones prácticas para una personalización no algorítmica.
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