Educational platformization and teaching professionalism: tensions and critical knots
DOI:
https://doi.org/10.21556/edutec.2024.87.3107Keywords:
Digitalization, educational platformization, teaching professionalism, professional autonomy, digital literacyAbstract
The digitalization process is a consolidated phenomenon in contemporary educational systems. In its current phase, this is characterized by the deployment of the so-called "educational platformization," a scene led by large technology corporations or big tech. Considering this context, the objective of the article is to explore some of the tensions and critical knots that this process entails for teaching professionalism, particularly in one of its structuring axes: professional autonomy. To account for this, we analyze the records collected in qualitative research carried out in six educational establishments in Barcelona. Three major dimensions of tension emerge from the analysis of the voices of the principals and teachers: i) the need for digital literacy; ii) the monoculture of platforms and their naturalization; and iii) the limited margins of autonomy in the use of digital tools for pedagogical interaction. It concludes by linking these dimensions with a reflection on the need to develop critical digital literacy in educational contexts.
Funding
This research has been performed by the consolidated research group Esbrina (2021 SGR 686-UB) the University of Barcelona, in collaboration with AFFAC (Asociaciones Federadas de Familias de Alumnos de Cataluña), financed by the Agència Catalana de Cooperació al Desenvolupament (ACCD) (subvencions a projectes de desenvolupament i d'educació per al desenvolupament, solicitation 2021 ACC145/21/000103). 2022-2023.
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