Editorial: Tecnologías digitales para la enseñanza en Educación Infantil
DOI:
https://doi.org/10.21556/edutec.2021.76.2129Palabras clave:
Primera Infancia, Educación Infantil, Integración curricular de las TIC, Alfabetización digital, ProfesoradoResumen
No hay lugar a dudas sobre la importancia de la utilización de las TIC en la escuela, desde la etapa de Educación Infantil[1] a lo largo de los últimos años, como se puede constatar si atendemos al creciente número de publicaciones científicas producidas (Burnett, 2010; Drigas y Kokkalia, 2014; González-González et al., 2019; Mantilla y Edwards, 2019; Romero-Tena et al., 2020; Siraj Blatchford y Romero Tena, 2017). Los motivos son múltiples, y van desde su aprovechamiento como potentes recursos didácticos, o la motivación que su uso genera, hasta la constatación de una generalizada presencia social, a la que la escuela no puede dar la espalda (Yelland, 2005; Konka y Kosalan, 2017). Todo ello pone en evidencia la necesidad de que en Educación Infantil se trabaje la alfabetización digital para conseguir que los niños pasen de meros consumidores de productos digitales a creadores de información digital (Murcia, et al., 2018).
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Citas
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